Феноменология на динамичната дидактика

Динамичната дидактика не е просто адаптивен подход, а цялостна концептуална парадигма, очертаваща изследователска рамка, която отговаря на предизвикателствата на съвременното бързо променящо се общество. Тя обособява границите на динамичния конструкт - обучение, което се основава върху адаптивността, гъвкавостта и необходимостта от динамика в образователния процес, като разглежда обучението в качеството му на отворена система, способна да се променя във всеки един момент.

Настоящото научно-теоретично концептуално изследване на Красимир Костов има за цел: да подпомогне изясняването на необходимостта от въвеждането на педагогическа динамика в преподаването, която да е в унисон и да отразява глобалните промени в съвременния бързо променящ се (динамичен) свят, т.е. трябва да се направят феноменологичен анализ и синтез на динамичната дидактика, пречупени през призмата на диалектическата абстракция. Основният мотив е насочен към необходимостта да се вникне по-задълбочено в проблематиката на тази многосъставна материя, тъй като тя оказва съществено влияние върху причините на нововъзникващите или вече възникналите процеси. Обучението като процес е сложен и динамичен, обособен от множество обективни и субективни фактори, забележими или незабележими, отчитани или неотчитани. Така взаимодействието между учител и ученик е предварително рационално разработено и организирано, целенасочено и преднамерено, осъществявано в институционална среда. Субектите в този бинарен процес могат да се разглеждат като уникални динамични биологични системи, които се намират в непрекъснато взаимодействие в специфична училищна среда, която е основен фактор на влияние върху участниците в цялостния процес на обучение. В този контекст общата ефективност е в правопропорционална зависимост от взаимоотношенията между участниците и от средата, която в контекста на динамичната дидактика се проявява като отворена система, намираща се в непрекъсната динамика на сложно вътрешно развитие, зависещо от индивидуалните и общите цели.

Университетско издателство Св. Климент Охридски
София, 1164
жк. Лозенец, ул. Златовръх 30
unipress@unipress.bg

Предисловие
Въведение
Философия на динамичната дидактика

• Феноменология
• Същност на феноменологията
• Философски основи на феноменологията
• Праксиология
• Същност на праксиологията
• Съвременни измерения на праксиологичната концепция
• Циклична динамика
• Спираловидна динамика: динамика на растежа във времето и пространството
• Философски основи на динамичната дидактика
• Произход и развитие на дидактиката
• Праксиологичната концепция в контекста на динамичната дидактика
• Динамика в обучението: от самоорганизация към синергия
• Елементи от теорията на хаоса в контекста на динамичната дидактика

Същност на динамичната дидактика

• Концептуална динамика в обучението
• Динамиката като концепция в процеса на обучение
• Динамичната дидактика: път към персонализираното обучение
• Динамичната дидактика: път към персонализираното обучение
• Феноменология на динамичната дидактика в контекста на системния подход
• Класът, разглеждан като отворена динамична система
• Дидактическа феноменология на динамичното преподаване
• Дидактическа феноменология на динамичното учене
• Научаването в контекста на динамичната дидактика
• Педагогически модели с динамичен характер
• Дидактическа феноменология на динамичните умения

Съвременни измерения на динамичната дидактика

• Образователната динамика в епохата на метамодернизма
• Обучение в движение: съвременната педагогическа действителност
• Учителят инкогнито
• Авторски концептуално-динамичен дидактически модел - 137 000 мозъка в ход

Изводи и заключение
Библиография